曾經聽人家說，聽過魏書生的演講，就會超想當老師的。已經在教育界的，聽了魏書生的演講，心就癢癢的、鬥志全起來了……



◎   我帶學生每天早上跑步，跑了20多年。有人說，魏老師你何必自己跑，多累啊。我說，不累啊，我這是用公家的時間在鍛煉自己的身體啊。 身體是本錢。千萬不要帶病工作。經常看到媒體在宣傳某個先進人物，說人家如何如何帶病工作，號召大家向他學習。我說，這不說是錯誤，起碼也是個誤導。當老師，可不是……



◎   我們班的學習委員負責收書費。他要一個一個收。我說我沒叫你這樣收。你可以用手錶啊。學習委員往往都聰明的，馬上拿著手錶說，同學們注意了，現在各組開始收書費競賽。請各組組長站到自己小組前面來，我喊開始就開始……書費很快收起來了。學習委員要清點。我說，還用你親自動手？你讓四個組長捧著錢跟你去總務處不就得了。誰少誰賠。當官要有當官的樣。當官的，是出點子，想辦法。五個人一起去了，我就不用去了。放心啊。要是碰到打劫的也不敢動手啊。嘿，你說這是幹活呀還是玩呀？



◎   人要處理好自己與自己的關係。自己的內心思想要管理好。要用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那你的內心世界就能國泰民安。反之，讓狹隘當宰相，讓懦弱當將軍，讓懶惰當大臣，讓昏庸當君王，那就完蛋。我總說，更多的人才不是被社會摧殘的，而是被自我埋沒的。



◎   因為我要求學生在唱歌時必須雙眼看黑板中間的那個點。要求把這個點看作是彩電，邊唱，邊想像歌曲的內容。唱“大海啊！故鄉”，這個點就是大海；唱“跨過高山，走過平原”這個點就是高山平原……這是在培養學生的注意力啊。要知道，很多後進生就是因為注意力不集中才成為後進生的。



◎   教書不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。



◎   冬天每次遇上下雪，盤錦市內主幹道上教育局的分擔區，都提前完成掃雪任務。原因是局裏將分擔區域劃分成92份，編成序號，從局長到科員，每人一份。每次下雪，不再通知，雪情就是命令，大家自覺自願地奔向自己承包的那片“自留地”，幹得熱火朝天。



◎   不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜 批改學生日記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它採用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）讚美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。



◎   比如：在持之以恆寫日記的學生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發張獎狀，給有突出表現的同學寫張喜報……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜，應是教師創造的傑作，教師應有創造的思維，努力用新奇的方式去激勵。教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。